27o Πανελλήνιο Συνέδριo Μαθηματικής Παιδείας

Θέματα

Ο Δάσκαλος των μαθηματικών
Στην εκπαίδευση, Στην έρευνα, Στην κοινωνία

 

01. Ενδοπανεπιστημιακή εκπαίδευση των δασκάλων των Μαθηματικών

Ενδεκτικές υποενότητες:

  • Σχέση πανεπιστημιακής εκπαίδευσης και επαγγελματικών απαιτήσεων (Σύνδεση πανεπιστημίου-σχολείου, Επάρκεια πανεπιστημιακών προγραμμάτων,  Πόσο έτοιμοι είναι οι εκπαιδευτικοί να διδάξουν;)
  • Παιδαγωγική Κατάρτιση
  • Προετοιμασία για τη χρήση των νέων εργαλείων πληροφορίας και επικοινωνίας

κλπ

 

02. Δια Βίου Εκπαίδευση των δασκάλων των Μαθηματικών

Ενδεκτικές υποενότητες:

  • Κεντρική Επιμόρφωση (:Προγράμματα, Δυσκολίες, Ελλείψεις, Προτάσεις), 
  • Αυτοεπιμόρφωση(:Τα σχολεία ως αυτόνομοι οργανισμοί παραγωγής και διαχείρισης γνώσης) 
  • Δίκτυα εκπαιδευτικών

κλπ

 

03. Ο ρόλος του δασκάλου των Μαθηματικών στις εκπαιδευτικές αλλαγές

Ενδεκτικές υποενότητες:

  • Σύνδεση εκπαιδευτικών και κέντρων λήψης αποφάσεων 
  • Επιλογή της ύλης προς διδασκαλία: Τι θεωρείται ως «σημαντικό» στα Μαθηματικά; Από ποιόν και γιατί; 
  • Προγράμματα Σπουδών 
  • Σχολικά Εγχειρίδια

κλπ

 

04. Ο δάσκαλος των Μαθηματικών στο περιβάλλον της τάξης

Ενδεκτικές υποενότητες:

  • Διαχείριση πολυπολιτισμικών τάξεων 
  • Διαχείριση τεχνολογικών εργαλείων 
  • Το σχολείο σε σχέση με την προετοιμασία για το πανεπιστήμιο 
  • Διαχείριση χρόνου και ύλης 
  • Καινοτόμες διδακτικές προτάσεις

κλπ

 

05. Ο κοινωνικός ρόλος του δασκάλου των Μαθηματικών

Ενδεκτικές υποενότητες:

  • Εκπαιδευτικός: Επάγγελμα και Λειτούργημα 
  • Η οικονομική διάσταση του «επαγγέλματος» του δασκάλου 
  • Tο κοινωνικό κύρος του του δασκάλου των Μαθηματικών 
  • Συνεργασία με κοινωνικούς εταίρους (διευθυντές, συμβούλους, συναδέλφους, οικογένεια), 
  • Ο θεσμός των φροντιστηρίων

κλπ

 

06. Ο δάσκαλος των Μαθηματικών απέναντι στους νέους όρους εκπαιδευτικής πολιτικής

Ενδεκτικές υποενότητες:

  • «Ποιότητα» στην εκπαίδευση (νέες ικανότητες-δεξιότητες-competences)
  • Η «Καινοτομία» στην εκπαίδευση (ορισμός, αξιολόγηση της καινοτομίας) 
  • «Αποδοτικότητα»-Αξιολόγηση (Με ποίο στόχο, από ποιους,  πως), 
  • Διαχείριση του «διαφορετικού» (χαρισματικοί μαθητές, ίδια «Μαθηματικά για Όλους»;) 
  • «Επαγγελματισμός» του δασκάλου (Απαιτήσεις από την πολιτεία, Συνεισφορά της πολιτείας) 
  • «Αγορά Εργασίας» (Ο ρόλος του σχολείου σε σχέση με τις απαιτήσεις της αγοράς) 
  • «Πιστοποιητικό Παιδαγωγική Κατάρτισης»

κλπ